Когда речь идет о детях с РАС и ЗПР поступление в школу — это не тест на знания, а тест на адаптацию. Буквы и цифры можно выучить дома за лето, но научиться существовать в школьной системе без срывов — задача, которую без терапии решить почти невозможно.
Наша программа поведенческой терапии строится на форсировании (целенаправленном ускоренном формировании) именно тех учебных функций, которые в обычной жизни в семье тренировать бесконечно сложно.
ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ
(в т.ч. формирование учебного поведения) с поведенческим терапевтом
в коррекционной школе М.И.Р. в г.Видное
Наша частная школа находится в 7 км от Москвы
(г. Видное Московская обл).
(г. Видное Московская обл).
Что мы наращиваем именно для детей с РАС и ЗПР?
Как ЭТО облегчает жизнь РОДИТЕЛЯМ (РАС и ЗПР)
Почему это критично именно к моменту поступления?
Стоимость 1 занятия от 4000 руб (45 минут)
ЗАПИШИТЕСЬ НА ЗАНЯТИЕ
ПРЯМО СЕЙЧАС
ПРЯМО СЕЙЧАС
Следование многошаговой инструкции.
Ребенок учится удерживать в голове цепочку: «Достань тетрадь, открой страницу 5, найди задание 3». Это снимает проблему «зависания» между действиями.
Ребенок учится удерживать в голове цепочку: «Достань тетрадь, открой страницу 5, найди задание 3». Это снимает проблему «зависания» между действиями.
01
Толерантность к ошибке
и слову «нет».
Для детей с ЗПР неудача часто вызывает ступор, а для детей
с РАС — сильную истерику. Мы тренируем спокойную реакцию на коррекцию.
и слову «нет».
Для детей с ЗПР неудача часто вызывает ступор, а для детей
с РАС — сильную истерику. Мы тренируем спокойную реакцию на коррекцию.
02
Переключение внимания.
Учим переходить с письма
на слушание и обратно
без «раскачки» в 15 минут.
Учим переходить с письма
на слушание и обратно
без «раскачки» в 15 минут.
03
Работа по образцу и по расписанию.
Формируем визуальную опору, чтобы ребенок мог выполнять задания самостоятельно
хотя бы 10−15 минут.
Формируем визуальную опору, чтобы ребенок мог выполнять задания самостоятельно
хотя бы 10−15 минут.
04
Родители особенных детей часто берут на себя роль «школьного ассистента 24/7».
Без поведенческой терапии это превращается в адский марафон.
Вот что меняется, когда мы внедряем учебное поведение:
Без поведенческой терапии это превращается в адский марафон.
Вот что меняется, когда мы внедряем учебное поведение:
Школьное собеседование для детей с РАС и ЗПР часто становится психологической пыткой. В стрессовой ситуации неокрепшие навыки распадаются, и ребенок показывает результат ниже своего реального интеллекта.
Тренировка учебного поведения именно в формате «учитель-ученик» (а не "мама-ребенок") делает навык генерализованным. То есть ребенок переносит умение слушаться и работать именно на постороннего взрослого. Вы придете на собеседование, и ребенок покажет себя с лучшей стороны, потому что для него это будет знакомая рутина — сесть, смотреть на задание и отвечать.
Ваша инвестиция в терапию сейчас — это покупка спокойствия на ближайшие 11 школьных лет.
Вы перестаете быть «вечным будильником».
Сейчас вы повторяете одну фразу по 10 раз, пока ребенок не среагирует.
Сейчас вы повторяете одну фразу по 10 раз, пока ребенок не среагирует.
После терапии ребенок учится слышать инструкцию с первого предъявления. Это значит, что утро перед школой перестает быть полем боя — вам не нужно повышать голос, чтобы быть услышанным.
Исчезает страх школьного звонка от учителя.
Главная тревога родителей детей с РАС и ЗПР — что ребенка вернут с урока или будут постоянно вызывать «на ковер».
Главная тревога родителей детей с РАС и ЗПР — что ребенка вернут с урока или будут постоянно вызывать «на ковер».
Сформированное учебное поведение делает ребенка «незаметным» в хорошем смысле для системы: он сидит, пишет, не срывает дисциплину. Учитель относится к нему лояльно, а не как к «трудному элементу».
Домашка перестает заканчиваться истерикой.
Дети с ЗПР истощаются, а дети с РАС застревают на неудаче.
Дети с ЗПР истощаются, а дети с РАС застревают на неудаче.
Терапия дает навык саморегуляции. Когда ребенок может сказать себе «попробую еще раз» вместо крика, вы сохраняете свои нервные клетки по вечерам. У вас появляется время на младших детей или на отдых.
Ребенок может остаться один в классе (без тьютора).
Многие школы требуют личного тьютора для детей с РАС.
Многие школы требуют личного тьютора для детей с РАС.
Форсирование учебного поведения — это шанс, что тьютор понадобится только в первые недели, а не на все 4 года. Это экономия бюджета семьи и снижение стресса ребенка от постоянного «контролера» над плечом.
Вы снова чувствуете себя родителем, а не надзирателем.
Вы снова чувствуете себя родителем, а не надзирателем.
Когда у ребенка появляется автономность, ваша роль меняется с «дрессировщика» на «поддерживающего взрослого». Вы начинаете гордиться его успехами, а не стыдиться его особенностей на родительских собраниях. Это главная психологическая выгода для мамы или папы.
Когда у ребенка появляется автономность, ваша роль меняется с «дрессировщика» на «поддерживающего взрослого». Вы начинаете гордиться его успехами, а не стыдиться его особенностей на родительских собраниях. Это главная психологическая выгода для мамы или папы.
